Мұғалімдерге ұсыныстар. (Бейімделу 5 сынып)

5 – сыныпта жұмыс істейтін пән мұғалімдеріне ұсыныстар.

 1. Бейімделу кезеңінің қиындықтарын, бесінші сынып оқушыларының жас ерекшеліктерін терминологияны таңдауда, әдістемелік әдістерді таңдауда ескеріңіз.

 2. Оқушыларды үй тапсырмасы бойынша шамадан тыс жүктемеңіз, оларды оқушының дайындық деңгейін, жасына қойылатын гигиеналық талаптарды ескере отырып дозалаңыз.

 3. Сабақтың қарқынын қадағалаңыз - жоғары қарқын көптеген балалардың материалды игеруіне кедергі келтіреді.

 4. Сыныппен эмоционалды байланыс орнатыңыз.

 5. Әдістемелік бірлестіктердің отырыстарында, сыныптық және жалпы мектептік кеңестерде оқушыларға бірыңғай талаптар әзірлеңіз (бірыңғай орфографиялық режимді, бағалау критерийлерін сақтаңыз).

 6. Жалпы оқу дағдылары мен дағдыларын дамытыңыз, балаларды дұрыс оқуға үйретіңіз.

 7. Оқушылардың ата-аналарымен эмоционалды байланыс орнатыңыз.

 8. Ешқашан бағалауды оқушыны жазалау құралы ретінде пайдаланбаңыз. Жетістіктерді бағалау жетістікке бағдарлануы керек, оны төмендетуге емес, оқуға деген ынтаны дамытуға ықпал етуі керек. 

 9. Әрбір жеке оқушының дамуындағы оң динамиканы байқаңыз (Сіз "Машаны Петямен" салыстыра алмайсыз, сіз "кешегі және бүгінгі Петяны"жасай аласыз).

10. Өзін-өзі бақылау дағдыларын, өз жұмысыңызды және сынып жұмысын бағалау қабілетін дамыту. Қателіктеріңізді мойындаудан қорықпаңыз. Жұмысыңыздағы барлық артықшылықтар мен кемшіліктерді үнемі талдаңыз.

 11. Топта, жұпта, жеке жұмыс істеу техникасын әртараптандырыңыз.

12. Тестке, тоқсанға және т.б. баға қою кезінде травматикалық жағдайларды жасамаңыз, бағаларды ресми түрде емес, әр оқушының жеке ерекшеліктері мен жетістіктерін ескере отырып қойыңыз.

 13. Бағалаумен қатар, оң бағалауды жиі қолданыңыз ("жақсы, жақсы жауап, жақсы" және т.б.).

14. Марапаттау жүйесін қолданыңыз, атап айтқанда: ең жақсы оқушылардың фотосуреттері, грамоталар, ата-аналарға алғыс (жазбаша, ауызша), журналдағы оң жазбалар.

15. Сынып жетекшісімен байланыста болыңыз, баланың проблемалары, денсаулығы, отбасылық қатынастары туралы біліңіз.

16. Педагогикалық манипуляцияға жол бермеңіз.

 17. Оқытудың бірінші айында (қыркүйек) "қосарланған" оқытуды қолданыңыз.

18. Ата-анаңызбен байланысу үшін оқушының күнделігін сауатты пайдаланыңыз.

 19. Оқу жұмысын жоспарлауда бесінші сынып оқушысының күні, аптадағы ақыл-ой жұмысының динамикасын ескеріңіз.

20. Баланың жеке психологиялық ерекшеліктерін қарастырыңыз: темперамент және онымен байланысты "жұмыс істеу қабілеті", қарқын, ауысу, зейін ерекшеліктері, қозғалыс белсенділігі және т. б.

Үлгерімі төмен балалармен жұмыс істеу бойынша ұсыныстар

1. Сауалнама кезінде үлгерімі төмен оқушыларға шамамен жауап жоспары беріледі, үйде жасалған жоспарды пайдалануға, тақтада жауап беруге көбірек уақыт бөлуге, алдын-ала жазбалар жасауға, көрнекі құралдарды қолдануға және т. б. рұқсат етіледі.

2. Оқушыларға материалды дәйекті түрде ұсынуға көмектесетін жетекші сұрақтар қойылады.

3. Сауалнама барысында сәттіліктің ерекше жағдайлары жасалады.

4. Оқушы қандай да бір себептермен болмаған сабақ тақырыптары бойынша материалды игеру мезгіл-мезгіл тексеріліп отырады.

5. Сауалнама барысында және оның нәтижелерін талдау кезінде мейірімділік атмосферасы қамтамасыз етіледі.

6. Жаңа материалды зерттеу барысында үлгерімі төмен оқушылардың назары зерттелетін тақырыптың ең маңызды және күрделі бөлімдеріне шоғырланады, мұғалім оларға оқу материалын түсіну дәрежесін анықтайтын сұрақтармен жүгінеді, оларды зерттелушінің мәнін ашатын тәжірибелерді көрсету кезінде көмекші ретінде тартады, жаңа материалды игеру қиындықтарында оқушылардың сұрақтарын ынталандырады.

7. Сабақтағы өзіндік жұмыс барысында үлгерімі төмен оқушыларға жауаптар немесе жазбаша жұмыстар кезінде жіберілген қателіктерді жоюға бағытталған жаттығулар беріледі: олардың жұмысында жаңа күш-жігерді ынталандыру үшін оң сәттер белгіленеді, жұмыста типтік қиындықтар байқалады және оларды жою әдістері көрсетіледі, оқудағы тәуелсіздікті бір уақытта дамытуға көмек көрсетіледі.

8. Үлгерімі төмен оқушылар үшін үй тапсырмасын ұйымдастырған кезде қателерді түсіну және түзету бойынша тапсырмалар таңдалады: үй тапсырмаларын орындау тәртібі, мүмкін болатын қиындықтар туралы егжей-тегжейлі нұсқаулар беріледі, қажет болған жағдайда кеңес беру карталары ұсынылады, жаңа тақырыпты үйрену үшін қажет материалды қайталау бойынша тапсырмалар беріледі. Үй тапсырмасының көлемі оқушылардың шамадан тыс жүктелуіне жол бермеу үшін есептеледі.

                "Қиын" жасөспірімдермен жұмыс жасауда сынып жетекшілеріне ұсыныстар                                    

1. Ересек адамға оның құқықтары мен міндеттерін нақты тұжырымдау, қызмет түрлерін шектеу (оған рұқсат етілген және қол жетімді) және олар үшін жауапкершілік. Қабылданған "ойын ережелерін" сақтауды талап етіңіз, екінші Тарап сәтсіздікке ұшыраған жағдайларда оларды өзіңіз сақтаңыз. Шыдамды болу және есте сақтау, қажетсіз әдеттерден арылу үшін көптеген айлар қажет.

2. Жанжалды жағдайларда кез – келген жағдайда жеңіске жетуге тырыспаңыз-біз де көзқарастарды өзгертуге құқығымыз бар, қателіктерден кепілдік берілмейді, біз бір нәрсеге көнеміз.

3. Тек тактикалық маневрмен әрекет ету және ешқашан тікелей шабуыл жасау. Барлығын бірден жауап бермей тыңдаңыз, содан кейін ғана қолайлы сәтті таңдап, естігеніңізге түзетулер енгізетін өз пікіріңізді білдіруге ашуланбаңыз. Жасөспірімнің дұрыс емес көзқарастарының себептерін ашу, оның пайымдауының қателігін көрсету және осылайша қажетті көздермен қамтамасыз ете отырып, оның ойлау процесін дамыту және бағыттау.

ТИІМДІ ҚАРЫМ-ҚАТЫНАС ЕРЕЖЕЛЕРІ

1. Бір-біріңізді тыңдай біліңіз.

 — Бұл сөйлеушіге қарап, оның сөзін бөлмеу керек дегенді білдіреді. Біреу сөйлесуді аяқтаған кезде, келесі сөзді қабылдаушы өз ойларын айтуға кіріспес бұрын, жаңа сөйлеген адамға не айтылғанын қысқаша шолудан бастайды. Кейбіреулер спикер ұстайтын кілтті пайдаланады. Кілт келесі спикерге беріледі, ал басқалары үнсіз қалады.

2. Біреу жалғыз сөйлеуі керек.

 - Талқылау барысында бір ғана адам топпен сөйлесуі керек. Бұл жағдайда кілтпен қабылдау өте пайдалы. Тыңдау қабілеті және тек бір адам сөйлеуі керек деген талап — бұл бір-бірін толықтыратын екі ереже.

3. Мәні бойынша сөйлеу.

 - Кейде оқушылар әңгіме тақырыбынан ауытқып кетеді. Оқушыны тартудың орнына, пікірталас жетекшісі бұл жағдайда: "Мен бұл қазіргі талқылап жатқан нәрсеге қалай байланысты екенін түсінбеймін. Сіз не айтқыңыз келетінін түсіндіре аласыз ба?"Бұл оқушыға өз ойын түсіндіруге немесе айтқандарының талқылау тақырыбына қатысы жоқ екенін түсінуге мүмкіндік береді.

4. Ойлар мен сезімдермен бөлісу қажеттілігі.

 - Оқушылардың өз ойларымен бөлісуге деген ұмтылысын көтермелеу керек. Олардың ойлары бағаланатынын және олар үшін риза болатынын сездіріңіз. Егер оқушы жалған түсінік немесе қате пікір білдірсе, оған келесідей жауап беріңіз: "көптеген мектеп оқушылары мен ересектер сізбен келісер еді. Алайда, бұл белгілі..."Осылайша оқушы ыңғайсыз жағдайға тап болмайды және дұрыс емес жауап бергені үшін ұялу сезімінен арылады.

5. Басқалардың сезімін сақтау қажеттілігі.

 - Барлық сынып оқушыларын талқылауға және жұмыстың басқа түрлеріне қатысуға ынталандыру қажет. Алайда, студент өте жағымсыз болған кезде мұндай қатысудан бас тартуға құқылы болуы керек.

6. Қадір-қасиетін төмендетуге жол берілмейді.

-Мәлімдемелердегі ашықтық білім алушылар біреудің пікірімен келіспеуге болатынын білген кезде ғана болады, бірақ басқа адамдарға қатысты олар айтқан ойлар негізінде ғана баға беруге болмайды. Оқушыларға ренжітетін ескерту/мәлімдеме бар екенін және мұндай шабуылға жол берілген кезде адамның өзін қалай сезінетінін түсіндіру қажет. Оқушыларға бұл мінез-құлыққа жол берілмейтінін және оның жолын кесетінін түсіндіріңіз.

7. Барлық оқушыларға құрметпен қарау.

 - Ақымақ сұрақтар жоқ. Әр сұрақтың өзіндік мәні бар. Оқушыларға олардың кез-келген сұрағына тиісті құрметпен қарайтындығын және олардың кез-келгеніне оқу бағдарламасы аясында жауап алатындығын үйретіңіз.

МҰҒАЛІМГЕ ҚАЖЕТ ТҰЛҒААРАЛЫҚ ДАҒДЫЛАР:

 Тәжірибелі мұғалімнің қажетті қасиеттері: негізгі идеяларды бөліп көрсете білу, оқушыларға олардың не туралы айтып жатқанын түсінетіндігіңізді сезіну және оқушылар жеткілікті түрде анық көрінбеген кезде араласу мүмкіндігі. Мұғалімге өздері мен сынып арасында және барлық қатысушылар арасында байланыс орнатуды жеңілдетуге көмектесетін бес негізгі тұлғааралық дағдылар бар. Қарастырылып отырған дағдыларға мыналар жатады: тыңдау, айтылғандарды қайталау, түсіндіру, сұрақтар қою және қолайлы мысалдар іздеу.

1. Тыңдай білу

 — Тыңдау-басқа адамның мінез-құлқына жауап ретінде тыңдаушының сезім мүшелерін бір уақытта тартуды талап ететін сыртқы әсерге байланысты қызмет түрі. Мұғалім ойлардың ассоциативтілігі, әңгімедегі тақырыптың өзгеруі, алдын-ала және қорытынды ескертулер, қайталанатын мәлімдемелер, қарама-қайшылықтар мен әңгімелердегі ауытқулар және әңгіменің жасырын астары сияқты факторларға жауап ретінде оқушының вербалды және вербалды емес реакция белгілеріне назар аудара отырып, тыңдау қабілетін жетілдіре алады.

2. Айтылғандарды қайталау

- Айтылғандарды қайталау-бұл әңгімелесушінің айтқанын сөзбе-сөз қайталау. Бұл дағды жиі қолданылмаса да, мұғалімге мұғалімнің оқушының айтқанын дұрыс естігеніне көз жеткізуге мүмкіндік береді. Егер мәлімдеме дұрыс түсінілмесе, оқушының мұғалімді түзету мүмкіндігі бар. Сіз оқушыға айтылғанды мұғалім естігенін түсіну үшін айтылғанды қайталай аласыз.

3. Түсіндіру қабілеті